憲法上說，義務教育是平等的。
令人擔心的是，功課不好再加上窮，這樣的小孩會愈來愈多。
不景氣導致貧者益貧、富者益富，教育高牆愈築愈高、升學主義的迷思愈來愈嚴重。
在貧富差距下，偏遠學校不是沒有機會，而是本來就沒有機會。
因為教改從沒有注意到偏遠地區學生的程度問題。
談到多元入學，偏遠地區的窮小孩怎麼可能為了進大學而去學才藝？
未來有兩種情況值得重視：第一，窮小孩原本就很難進大學；第二，大多數的鄉下小孩沒有才藝，都市的小孩才有，教育的高牆的確嚴重。
憲法上說，義務教育是平等的。
我擔心的是，功課不好再加上窮的小孩會愈來愈多。
既窮功課又不好，可能就會走入歧途。
功課好，沒錢比較無所謂，功課不好又窮，就會禁不起誘惑，一心只想賺錢。
美國很多不良少年就是這樣，國內這種狀況目前還不算嚴重，將來可能愈來愈嚴重。
我想，要知道教育上的問題，一定要先知道民間疾苦。
一所排名全國前五名的明星學校，全校三千名學生中，二十七人經濟有問題。
他們都是考上來的好學生，家庭狀況普通，現在也出現問題，更何況鄉下那些高工、高農學生，問題更多。
經濟不好的時候，政府應該及時重視弱勢團體的教育問題，問題才不會惡化。
這一代沒有競爭力，至少下一代應該有機會。
競爭力包括基本的學識和文化素養，其他的能力可以慢慢培養。
政府最需要改的是重視文化，藉此刺激、帶動基本學識的提升。
以前經濟還好的時候，窮人家的小孩還可以去補習，不補習很難進大學。
但是現在很多家長已經沒有能力投資在這上面。
因此政府應該要用文化刺激、提升他們的人文素養。
三年前，我建議為每個孩子撥出100元經費，多建圖書館，政府到現在還是不理。
雖然只有區區3億元，總比沒有好。
書都沒有，要孩子怎麼學習？
有些鄉下孩子一開始就不想念書，例如，學力測驗總分三百分，原住民只考八十分，這是很嚴重的問題。
問這些學生拿破崙是誰，都不知道。
一些鄉下學校的電腦教室根本不能用，有多少學生上網？
我曾經打電話到偏遠的學校問他們一個月有多少經費，得到的答案是2萬多元。
李遠哲可能不知道鄉下的中小學根本沒有圖書經費。
一個孩子在成長的過程中，受到的文化刺激愈多，將來常識愈豐富，視野愈寬闊，成功的機會也愈大。
我們應利用文化縮短差距。
國家重視文化，鄉下老師也會重視，小孩就能耳濡目染。
九年一貫烏煙瘴氣到了極點，但是誰也沒想到會這麼嚴重。
現在突然把教改改回去，是相當嚴重的問題，我的建議是大家應稍微靜下來，先看看教育上的幾個基本問題。
教育應該重質而非重量
有關教改，很多人講了許多枝枝節節，我認為現在不如好好想通以下問題。
第一，私立大學太多，資源嚴重不足，嚴重到師生比達到三十比一。
國立大學的師生比是十三比一，但是國內七成的大學生就讀私立大學；第二，不注重技術，這個政府應該負責，因為技職司隸屬於教育部；第三，教育資源的貧富差距。
我認為技職教育問題非常嚴重。
政府的基本觀念讓我非常困惑。
專科好的就升學院，學院好的就升大學、科技大學，事實上科技大學教的不是技職教育，應該是科學教育。
技術非常重要，能不能造出汽車並不是完全靠理論，不然現在就造出來了。
老師的升等用論文，注定教育還是要往理論方向走，這樣永遠做不好。
我認為政府不夠重視技術。
國科會原本就應該對技職體系採行另一套作法，發展技術，不要管理論。
不看發表多少論文，就看有沒有做出東西。
我認為政府不夠重視技術。
國科會原本就應該對技職體系採行另一套作法，發展技術，不要管理論。
不看發表多少論文，就看有沒有做出東西。
社會對技術人員的尊重、對專業師傅的尊重也不存在了！
這需要文化的大革命，這才是教改應該改正的錯誤觀念，職業上的尊嚴應該被重視，各類教育的平等也一樣。
國立技職學校很少，導致國中生沒有好的公立大學可念，就想念私立大學，讓他去念高職，心裡往往挫折、不甘心。
至於如何拉近城鄉教育差距，我建議設立獎金制度。
凡是學校的學力測驗增加分數，政府就多給一點經費，老師也應該拿到獎金。
絕對不能夠把好的拉下來，這是不對的。
我不反對提高英文程度，但是應該腳踏實地。
要國一學生寫英文信給老師，太困難了！
原創性要建立在學問上。
例如，大家以為牛頓很厲害，看到蘋果掉下來就發現萬有引力，其實他是經過分析，才整理出萬有引力理論。
我覺得我們的原創性不夠，因為學習者的學問不夠。
有人說現在的小孩子不快樂，我認為鄉下小孩反而是過於快樂。
學習本身就是壓力，因此不能太快樂，當然也不能太給壓力。
令人擔心的是，功課不好再加上窮，這樣的小孩會愈來愈多。
不景氣導致貧者益貧、富者益富，教育高牆愈築愈高、升學主義的迷思愈來愈嚴重。
在貧富差距下，偏遠學校不是沒有機會，而是本來就沒有機會。
因為教改從沒有注意到偏遠地區學生的程度問題。
談到多元入學，偏遠地區的窮小孩怎麼可能為了進大學而去學才藝？
未來有兩種情況值得重視：第一，窮小孩原本就很難進大學；第二，大多數的鄉下小孩沒有才藝，都市的小孩才有，教育的高牆的確嚴重。
憲法上說，義務教育是平等的。
我擔心的是，功課不好再加上窮的小孩會愈來愈多。
既窮功課又不好，可能就會走入歧途。
功課好，沒錢比較無所謂，功課不好又窮，就會禁不起誘惑，一心只想賺錢。
美國很多不良少年就是這樣，國內這種狀況目前還不算嚴重，將來可能愈來愈嚴重。
我想，要知道教育上的問題，一定要先知道民間疾苦。
一所排名全國前五名的明星學校，全校三千名學生中，二十七人經濟有問題。
他們都是考上來的好學生，家庭狀況普通，現在也出現問題，更何況鄉下那些高工、高農學生，問題更多。
經濟不好的時候，政府應該及時重視弱勢團體的教育問題，問題才不會惡化。
這一代沒有競爭力，至少下一代應該有機會。
競爭力包括基本的學識和文化素養，其他的能力可以慢慢培養。
政府最需要改的是重視文化，藉此刺激、帶動基本學識的提升。
以前經濟還好的時候，窮人家的小孩還可以去補習，不補習很難進大學。
但是現在很多家長已經沒有能力投資在這上面。
因此政府應該要用文化刺激、提升他們的人文素養。
三年前，我建議為每個孩子撥出100元經費，多建圖書館，政府到現在還是不理。
雖然只有區區3億元，總比沒有好。
書都沒有，要孩子怎麼學習？
有些鄉下孩子一開始就不想念書，例如，學力測驗總分三百分，原住民只考八十分，這是很嚴重的問題。
問這些學生拿破崙是誰，都不知道。
一些鄉下學校的電腦教室根本不能用，有多少學生上網？
我曾經打電話到偏遠的學校問他們一個月有多少經費，得到的答案是2萬多元。
李遠哲可能不知道鄉下的中小學根本沒有圖書經費。
一個孩子在成長的過程中，受到的文化刺激愈多，將來常識愈豐富，視野愈寬闊，成功的機會也愈大。
我們應利用文化縮短差距。
國家重視文化，鄉下老師也會重視，小孩就能耳濡目染。
九年一貫烏煙瘴氣到了極點，但是誰也沒想到會這麼嚴重。
現在突然把教改改回去，是相當嚴重的問題，我的建議是大家應稍微靜下來，先看看教育上的幾個基本問題。
教育應該重質而非重量
有關教改，很多人講了許多枝枝節節，我認為現在不如好好想通以下問題。
第一，私立大學太多，資源嚴重不足，嚴重到師生比達到三十比一。
國立大學的師生比是十三比一，但是國內七成的大學生就讀私立大學；第二，不注重技術，這個政府應該負責，因為技職司隸屬於教育部；第三，教育資源的貧富差距。
我認為技職教育問題非常嚴重。
政府的基本觀念讓我非常困惑。
專科好的就升學院，學院好的就升大學、科技大學，事實上科技大學教的不是技職教育，應該是科學教育。
技術非常重要，能不能造出汽車並不是完全靠理論，不然現在就造出來了。
老師的升等用論文，注定教育還是要往理論方向走，這樣永遠做不好。
我認為政府不夠重視技術。
國科會原本就應該對技職體系採行另一套作法，發展技術，不要管理論。
不看發表多少論文，就看有沒有做出東西。
我認為政府不夠重視技術。
國科會原本就應該對技職體系採行另一套作法，發展技術，不要管理論。
不看發表多少論文，就看有沒有做出東西。
社會對技術人員的尊重、對專業師傅的尊重也不存在了！
這需要文化的大革命，這才是教改應該改正的錯誤觀念，職業上的尊嚴應該被重視，各類教育的平等也一樣。
國立技職學校很少，導致國中生沒有好的公立大學可念，就想念私立大學，讓他去念高職，心裡往往挫折、不甘心。
至於如何拉近城鄉教育差距，我建議設立獎金制度。
凡是學校的學力測驗增加分數，政府就多給一點經費，老師也應該拿到獎金。
絕對不能夠把好的拉下來，這是不對的。
我不反對提高英文程度，但是應該腳踏實地。
要國一學生寫英文信給老師，太困難了！
原創性要建立在學問上。
例如，大家以為牛頓很厲害，看到蘋果掉下來就發現萬有引力，其實他是經過分析，才整理出萬有引力理論。
我覺得我們的原創性不夠，因為學習者的學問不夠。
有人說現在的小孩子不快樂，我認為鄉下小孩反而是過於快樂。
學習本身就是壓力，因此不能太快樂，當然也不能太給壓力。
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